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大单元整合教学——“DNA复制、转录、翻译”教学设计  

2012-11-07 18:06:41|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、教材分析

(一)地位作用

1此部分内容是“中心法则”的主要内容,是遗传分子基础核心内容之一,对学生深入把握遗传学较为关键。

2此部分内容也是学生进一步理解基因对性状的控制、基因突变、蛋白质工程等内容的基础。

(二)教学目标

1知识目标1)能说出DNA复制、转录、翻译的大致过程、环节。

2)能对三过程做条件、时间、场所、特点等方面的比较、归纳。

3)能对三过程相关计算进行分析、解决。

2能力目标1)训练对复杂变化过程的把握、描述能力

2)训练画生物学简图的能力

3)训练相关计算分析能力

4)训练对高中生物学知识整合重组的能力

3情感目标1)激发了解、探究生物学微观机理的兴趣。

2)激发理科逻辑分析计算的热情。

(三)重、难点

重点:三过程变化过程的理解与把握(这是主干、核心知识)

难点:1)翻译过程的理解(此过程较为抽象、繁杂,涉及的物质、结构、变化较多,对学生的空间想象力有较高要求)

2)相关计算(尤其是DNA复制原料、DNA复制同位素分析相关计算,对学生分析、理解能力有着较高要求)

3)多聚核糖体的理解(此内容属拓展内容,较为抽象,对学生想象力亦有较高要求)

二、教法学法

(一)教法

1大单元教学

对教材中第34章内容进行了重组,归为“遗传的分子基础”一个单元,主要三块内容:一个结构(DNA结构)、二个实验(转化实验、侵染实验)、三个过程(复、转、翻),另有一些相关拓展、归纳,如基因的概念、基因对性状的控制等。在本节课前已经复习了二个实验和DNA结构内容。

本节打破教材编排,把遗传上三个重要过程放在一起复习,便于对比、归纳,一定程度上节省了教学时间。

2整体引导讲授,细节主体交流

本节三个过程较为抽象复杂,学生自主学习难度较大、耗时较多,因此整体上采用传统的教师引导、讲授的教学方法,在一些小的环节上尽量突出学生主体地位,让学生去展讲、归纳、交流。

3简图教学

本节三个过程,用简图的形式分步表示,亦便于学生理解和接受,另外考虑训练学生一定的画生物简图能力,故未采用多媒体辅助教学。

(二)学法

主要以听讲为主,一些环节会“自主学习”,比如进行一些比较、类比,以及“合作学习”,比如一些计算问题的交流探讨。

三、课时安排:4课时(二课时基础回顾归纳,二课时习题讲评训练)

四、教学过程

u       概述:1三过程及其空间分布

 大单元整合教学——“DNA复制、转录、翻译”教学设计 - authchang - 联峰的博客
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 2复杂变化过程的把握策略:(1)分阶段,(2)归口诀,(3)画简图

(一)DNA复制(教师引导下学生理解、归纳)

1)解旋

2)配对连接成子链

3)子母链绕螺旋

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(二)转录(教师引导下学生理解、归纳)

 

1)解旋

2)配对连接成单链

3)脱落、复旋

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(三)翻译(教师引导下学生理解、归纳)

(起始密码)

1)解旋

2)配对连接成单链

3)脱落、复旋

     (终止密码)

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u       归纳拓展:

(一)RNA

1大分子:4结构层次(生述,类比思维)

2分类:3(学生自主归纳、交流)

(二)5条件归纳(学生自主归纳、交流)

条件

DNA复制

转录

翻译

模板

 

 

 

原料

 

 

 

 

 

 

能量

 

 

 

运输工具

 

 

 

(三)时间、地点归纳(学生自主归纳、交流)

 

DNA复制

转录

翻译

时间(细胞分裂周期)

 

 

主、次

地点(细胞场所)(主次)

 

 

 

(四)特点(教师引导下学生回顾)

1DNA复制:(1)半保留复制;(2)边解旋边复制

2转录:边解旋边转录

3翻译:多聚核糖体

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(五)三过程碱基配对比较(学生自主分析、交流)

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(六)三概念(学生自主回顾、比较、交流)

遗传信息:

密码子(遗传密码):

反密码子:

(七)计算(教师引导下学生分析、归纳、训练)

1复制子代数:一个DNA复制n代变成几个?

2复制原料数:某DNA有碱基a个,其中碱Ab个,复制n代,问(1)需多少脱氧核苷酸原料?(2)需多少鸟嘌呤脱氧核苷酸?(例:限时197D项)

3复制同位素:某DNA15N标记,原料为14N,复制n代,问:(1)含15NDNA多少个?(2)含14NDNA多少个?(3)只含15NDNA多少个?(4)只含14NDNA多少个?(5)含15NDNA占多少?(6)含14NDNA占多少?(7)含15N的链占多少?(8)含14N的链占多少?(例:限时199B项)

4   631   

(例:限时205A项)

五、板书设计(略)

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